Quels adultes pour les enfants ? 

De quels adultes responsables, les enfants et les jeunes ont-ils besoin ? 

D’adultes mettant en œuvre la CIDE (Convention internationale des droits de l’enfant), véritables Droits de l’homme de l’enfant, dans tous les espaces de vie et d’éducation des enfants. 

D’adultes regardant l’enfance et la jeunesse comme l’espérance d’un futur meilleur.

D’adultes mettant en cohérence les finalités de l’éducation avec celles de la société ;

D’adultes mettant en cohérence leurs valeurs déclarées avec leurs pratiques quotidiennes.

D’adultes travaillant en coopération, en équipe.

D’adultes transformant ou créant un milieu éducatif favorable, un milieu coopératif vivant.

Un milieu qui permet les tâtonnements singuliers et des processus socialisés. Avec un processus permanent de tâtonnement (personnel, singulier, appuyé sur les réussites... et non les erreurs). L'enfant essaie toutes les possibilités – part du hasard, de l’incertitude. Il retient celles qui réussissent, les répète – fixation en habitudes, en règles de vie. Il s'agit d'une éducation du travail par le travail... à l'opposé du travail forcé, du travail ludique). 

Un milieu qui permet à l’enfant d’apprendre :

L’enfant est à construire comme sujet apprenant

-          C’est l’enfant qui apprend

-          L’enfant apprend à partir de ses questionnements

-          L’enfant apprend en faisant

-          L’enfant apprend aussi en se distanciant du faire

-          L’enfant apprend au travers d’une multiplicité de rôles

-          L’enfant apprend en expérimentant différentes formes de pensée,

-          L’enfant apprend parce qu’il est sécurisé

-          L’enfant apprend parce qu’il peut se  

Qui inventent des outils et des procédures pour accélérer ces processus et tâtonnements. 

   Qui met en œuvre une démarche antiscolastique « C'est en forgeant qu'on devient forgeron ». L'enfant n'attend pas d'avoir forgé son outil. Il s'en sert et l'ajuste (ex : l’apprentissage du langage pour s'exprimer, communiquer).

   Qui s’emparent du concept d'auteur pour que l’enfant le devienne pour ses tâches, sa vie sociale... et qui créent les conditions pour que l'enfant s'autorise à le devenir.

   Qui se questionnent régulièrement sur leurs pratiques.